Психологические упражнения и игры для развития речи ребенка

Упражнения для развития речи ребенка

Поддается ли речь ребенка коррекции? – Безусловно, да! Логопедические упражнения для развития речи дошкольника можно запросто выполнять дома. В нашей статье — обзор дидактических игр для маленьких говорунишек, и советы для родителей.

Как речевые недостатки влияют на развитие ребенка

Основные задачи развития речи детей дошкольного возраста:

  • коррекция и предупреждение неправильного произношения;
  • воспитание грамотной речи;
  • пополнение активного словаря ребенка;
  • подготовка к учебе в школе;
  • развитие фонематического слуха и слухового внимания.

Логопеды утверждают — развитие речи в дошкольном возрасте длится от рождения и до самой школы. Даже если ребенок выговаривает все звуки, родители должны озаботиться развитием речевой культуры и грамотности малыша. И уж тем более, если чадо имеет речевой  дефект, ему необходимо уделять особое внимание.

Роль речи в развитии ребенка – формирование мышления и навыков общения со сверстниками и взрослыми. Малыш, который разговаривает плохо, часто стесняется своей речи, ему трудно выражать мысли и объяснять желания. Такой ребенок с трудом отвечает на занятиях и проигрывает на фоне ровесников, умеющих выражаться четко и ясно.

Карапуз, чьи эмоции не могут вырваться из рамок бедного словарного запаса, становится агрессивным и нервным – еще бы, ведь его никто не понимает! Став взрослым, он может сохранить сформировавшийся в детстве стереотип отношений с окружающими: закомплексованность, неуверенность, безынициативность.

Обратите внимание

Если Вы сомневаетесь, в том, что развитие речи дошкольника происходит нормально и не имеет патологических отклонений – лучше посетить врача (невролога, психиатра, логопеда) и ни в коем случает не ставить диагнозы самостоятельно.

Особенности развития речи в дошкольном возрасте таковы, что со временем недостатки речи закрепляются, становятся хроническими. Бороться с хроническим недугом тяжело а, порой, уже поздно. Логопеды уверяют, что родители могут и должны заниматься профилактикой речевых дефектов.

Артикуляционные упражнения для развития речи у детей

Речевой аппарат – это губы, язык, мягкое небо. Игры, которые развивают артикуляционный аппарат, являются базовыми. Дыхательные упражнения по развитию речи ребенка помогут научиться выговаривать звуки четко и чисто.

Основные правила дыхательных игр:

  • вдыхать воздух через нос;
  • выдыхать плавно и длительно;
  • щеки не надувать (поначалу, пусть малыш прижимает их ладошками);
  • следите, чтобы у ребенка не закружилась голова.

Гол!

На столе отмечаются «футбольные ворота» (два кубика, стойки из конструктора). Подув на ватный шарик («мяч»), малыш должен забить гол.

Ветерок

Небольшой рыхлый кусок ваты подбросьте вверх. Ребенок должен как можно дольше удерживать «снежок» в воздухе, дуя на него.

Пурга

Приготовьте несколько перышек и разложите их на столе. Задача карапуза – сдуть их на пол.

Аквариум

Вырежьте из цветной бумаги симпатичных рыбок и подвесьте их на уровне лица ребенка. Малыш дует на рыбок так, чтобы они шевелились.

Кораблики в ванной

Из скорлупы грецких орехов сделайте несколько корабликов и спустите на воду в ванной. Карапуз дует на свой флот, отправляя его в дальнее плаванье.

Упражнения на развитие фонематического слуха и слухового внимания

Игры и упражнения для развития речи включают задания на развитие способности различать и сравнивать звуки, а также задерживать внимание на определенном звуке. Без этих навыков ребенок не достигнет полноценной грамотности. Неумение различать звуки отражается на произношении, а немного попозже – на знании орфографии.

Слуховое внимание

Испорченный телефон

Ребенок находится недалеко от Вас (2-3 метра). Вы шепотом (но при этом отчетливо) называете какую-либо просьбу. Малыш должен ее выполнить.

Кто шалит?

Для игры необходимо отобрать несколько звучащих предметов (которые ребенок уже хорошо знает). Карапуз сидит спиной к Вам, а одна из игрушек «шалит» – издает звук. Малыш пытается отгадать, который из предметов звучал.

Жмурки с колокольчиком

Жмурки – популярная игра, в которую играли еще наши прабабушки. Забава послужит на пользу Вашему ребенку – и весело, и полезно. Во время игры водящему завязывают глаза и он, идя на звук колокольчика, пытается поймать товарища. Внимание! Эта игра может быть опасной – следите, чтобы ребенок не наткнулся на угол или не ударился.

До того, как развивать речь ребенка, посетите отоларинголога – возможно, проблемы в произношении связаны с тем, что карапуз плохо слышит.

Закончи фразу

Прекрасное и доступное упражнение на развитие речи у детей дошкольного возраста, которое укрепляет память и интерес к чтению стихов. Выберите одну из известных ребенку рифмованных сказок или стихов. Читая сказку, не договаривайте некоторые слова (а немного позже и отдельные звуки). Задача малыша – закончить фразу правильно. Начинайте с коротеньких детских стишков.

Маленький экскурсовод

Сюжет игры таков – в гости к малышу прилетел инопланетянин, который не знает русских слов.

Предложите карапузу устроить другу экскурсию – показать и назвать предметы в комнате (на улице, в магазине). Следите, чтобы слова выговаривались четко, иначе инопланетянин ничего не поймет.

Для этой игры можно использовать предметные картинки для развития речи дошкольников, фотоальбомы, иллюстрации из книг.

Инопланетянское письмо

Друг с далекой планеты прислал вам письмо. Слова в письме зашифрованы – не достает некоторых звуков. Пусть малыш поможет расшифровать его (например, …руша – груша, чаш… — чашка и так далее).

Игра в слова

Вспомните свои детские забавы. Игра в слова (следующее слово начинается с того звука, на который закончилось предыдущее) отлично влияет на речевое развитие дошкольников.

Все словарные игры удобны в дороге – они интересны, динамичны и очень полезны.

Отдельно хочется сказать о скороговорках. Скороговорки для развития речи для детей достаточно популярны. Но не всегда родители используют их грамотно.

Поскольку скороговорка не предназначена для постановки определенного звука, ее задействуют только как закрепляющий материал. То есть, сначала ребенок учится выговаривать звук, а уж после учит скороговорку на эту фонему.

Не требуйте от малыша рассказывать стишок слишком быстро. Главная задача карапуза – произнести все звуки правильно.

Пальчиковые игры

Все средства развития речи детей вполне доступны для домашних занятий, а особенно – игры для мелкой моторики рук. Выбор пальчиковых игр велик – это и массаж, и забавная гимнастика в большом количестве вариантов.

Массаж

Массаж – это разновидность гимнастики в пассивной форме. Начинать массаж можно в первые месяцы жизни ребенка. Мозговые центры, отвечающие за речевое развитие и координацию кистей рук, находятся рядом. Поэтому, разрабатывая пальчики малыша, Вы развиваете его речь и одновременно готовите руку к письму и рисованию. Для массажа используется крем, вполне подойдет детский.

Простые приемы массажа:

  • поглаживание от кончиков пальцев вверх – каждый пальчик, а после – кисть руки;
  • растирание пальчиков – большим пальцем рисуем спиральки, продвигаясь от кончика детского пальца вверх (каждый пальчик, а после кисти рук);
  • сгибаем-разгибаем пальчики (несколько раз каждый);
  • осторожно вращаем кисть по часовой стрелке и против (в запястном суставе).

Динамичная гимнастика

Выбор активных упражнений для маленьких ладошек просто огромен! Это замечательные народные потешки, и потешки, сочиненные известными авторами; пальчиковый театр и развивающие игрушки, гимнастика в стихах и школьные физкультминутки. Конкретная цель каждого упражнения — развитие речи ребенка любого возраста и темперамента.

Дидактические игрушки для развития речи

Какие игрушки развивают речь ребенка? Вот небольшой перечень полезных занятий: матрешки, пирамидки, конструкторы, кубики, лепка, рисование, одевание кукол, заводные игрушки, застежки, пуговицы, развивающие подушки и коврики, игры с крупами, песком, мячики разной фактуры, прищепки, счетные палочки и многое, многое другое.

Упражнения для развития речи у детей 2 лет уже можно дополнить игрой с мелкими предметами и логическими головоломками.

Использование картинок для бесед, игрушек для ролевых и сюжетных игр, слайдов, презентаций значительно повышает шанс избавиться от проблемы.

Знаменитые карточки Домана, материалы Монтессори, разработки Никитиных – это целый кладезь полезных игр, которые здорово пригодятся на занятиях с малышом, страдающим логопедическими недостатками.

Мы рассказали о небольшой части логопедических игр и приемов, которые помогут ребенку избавиться от неприятностей. Вы можете придумывать свои игры. И помните: лучшая профилактика дефектов речи – общение с родителями и ровесниками. Речь взрослых должна быть грамотной и красивой и доброжелательной. Такой, чтобы крохе хотелось Вам подражать.

Источник: http://www.vse-dlya-detey.ru/razvitie-rebenka/1076-uprazhneniya-dlya-razvitiya-rechi-rebenka.html

Речь ребенка. Занятия по развитию речи с детьми

Ребенок овладевает речью постепенно, начиная с самого рождения. Сначала он учится понимать обращенную к нему речь, а потом начинает говорить сам. Поэтому следует оберегать слух от сильных звуковых воздействий (не включать на полную мощность телевизор или музыку), не допускать хронических насморков, следить за здоровьем органов слуха.

Уже до года вы можете слышать от ребенка первые «пап» и «мама». К трем годам, как правило, ребенок уже начинает говорить фразами. Одновременно с развитием речи развивается мышление и воображение ребенка. Внимание, память, мышление — основы, на которых строится речь.

Разговаривая с ребенком, постоянно обращайте внимание на собственную речь: она должна быть четкой и внятной. Не сюсюкайте, ребенок должен научиться говорить правильно. Не говорите с ребенком громко или слишком быстро.

Причинами плохо развитой речи у ребенка могут быть:

нарушения в развитии мышц артикулляционно-речевого аппарата, низкое развитие фонематического слуха, бедный словарный запас, недостатки в развитии грамматических навыков.

Нарушение звукопроизношения и артикуляции — ребенок неправильно произносит отдельные звуки, его речь отличается недостаточной внятностью и выразительностью, а ее темп медленнее, чем у сверстников.

Недостатки в развитии звукобуквенного восприятия и звукобуквенного анализа (низкое развитие фонематического слуха) — недостаточное развитие умения слышать, узнавать и различать звуки и их сочетания, не путать их. Не менее важны и навыки звукобуквенного синтеза — способности понимать взаимосвязь между звуками и их сочетаниями.

В число основных нарушений такого рода входят: неумение вычленить звуки последовательно или по месту их расположения; неумение различить звуки по твердости, мягкости, звонкости, глухости; неумение обозначать твердость — мягкость на письме. По этим же причинам тормозится приобретение навыка словообразования и словоизменения.

Недостатки в развитии лексико-грамматического строя речи — ребенок не умеет грамотно составлять и понимать грамматические конструкции, неправильно использует роды и падежи. Сюда же относится неумение правильно ставить ударения, что ведет к искажению слова до неузнаваемости.

Недостаточное развитие смысловой догадки — ребёнок не умеет, исходя из контекста, правильно предугадывать окончание слова или фразы. Недостаточное развитие лексики — бедный словарный запас, затруднения в понимании смысла слов из-за их отсутствия в активном словаре ребенка.

Важно

Ребенку с трудом дается установление лексической связи между прочитанными словами, он не понимает новый смысл, который они приобретают в сочетании друг с другом.

Следует отметить, что качество и количество словарного запаса ребенка во многом определяют уровень развития речи в целом.

Очень важно уделять внимание как пассивному (то есть тем словам, которые хранятся в запасе памяти), так и активному (слова, которые постоянно используются) словарному запасу.

Необходимо, чтобы ребенок знал, какие значения есть у слова, умел правильно употреблять его в самостоятельной речи.

В данном разделе сайта Вы найдете занятия по развитию речи, предназначенные для занятий с детьми от 1 до 7-и лет (а возможно и старше, если ребенок и к школе плохо говорит).

Первые занятия с ребенком — пальчиковые игры, ведь мелкая моторика очень влияет на развитие речевых способностей. Далее — стихи, поговорки, чтение книг.

 Статьи помогут понять, правильно ли говорит ваш ребенок: достаточно ли слов, которые он упортебляет, правильно ли он связывает их между собой и произносит.

Источник: https://7gy.ru/rebenok/razvitie-rechi.html

Site about logopedics

Развитие речи у ребёнка идёт по нескольким направлениям: отработка артикуляции, расширение активного словаря, развитие связной речи — всё это формирует речевое мышление.

Читайте также:  Семь секретов для встречи с новыми друзьями

1 АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА (С КАРТИНКАМИ)

Артикуляционные упражнения помогают ребёнку в закреплении звуков. Покажите ему, как нужно правильно выполнять упражнение. Помните, что их следует делать перед зеркалом. Постепенно увеличивайте количество повторений и время выполнения упражнений.

«Вкуснятина»
Приоткрыть рот, облизать верхнюю губу, сначала справа налево, а затем наоборот. Важно, чтобы нижняя губа не помогала языку и не «подсаживала» его.

«Качели»
Широко раскрыв рот и улыбнувшись, положить кончик языка за нижние зубы (с внутренней стороны), а потом поднять его за верхние зубы (с внутренней стороны).

«Рыбка»
Пошлёпать расслабленными губами, словно рыбка.

«Лошадка»
Открыть рот и пощёлкать кончиком языка («лошадка цокает копытами»).

«Лопаточка»
Высунуть широкий язык и положить его на нижнюю губу. Выполнять упражнение по 5 раз, высовывая язычок на 5-10 секунд.

«Иголка»
Открыть рот и высунуть острый язычок как можно дальше. Выполнятьупражнение по 5 раз, высовывая язык на 5-10 секунд.

«Блюдце»
Широко открыть рот, высунуть широкий язык. Поднять его вверх, не прикасаясь к зубам. Выполнять упражнение по 5 раз, высовывая язык на 5-10 секунд.

«Маляр»
Приоткрыть рот и улыбнуться. Провести кончиком языка по губам по часовой и против часовой стрелки. Выполнять упражнение по 5 раз.

«Часики»
Открыв рот, кончиком языка выполнять движения вправо-влево, дотрагиваясь до уголков губ.

«Ириска» Пусть ребёнок представит, что у него во рту жевательная конфетка, которая вдруг приклеилась к верхним зубкам. Предложите малышу отделить её языком (делать движения языком по внутренней стороне зубов). То же самое проделайте и с нижними зубками.

Важно в этой игре обращать внимание ребёнка на движения языка.

«Чистые зубки»
Улыбнуться, показать зубы. Провести кончиком языка по верхним зубам с внутренней стороны, затем то же самое проделать с нижними зубами. Язык дол­жен скользить по внутренней стороне зубов слева направо. Выполнять упражнение по 5 раз.

2 РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

«Одуванчик»
Предложите ребёнку взять в руку воображаемый одуванчик. На счёт от 1 до 5 сделать носом вдох, не поднимая плеч, а затем подуть на одуванчик так, чтобы он разлетелся.

«Звоночек»
Попросите ребёнка подойти к стене и представить, что перед ним находится дверь, а рядом кнопка электрического звонка. Пусть малыш сделает вдох носом и, на секунду задержав дыхание, нажмёт пальчиком на «звонок», одновременно произнося «рь-рь-рь». Затем предложите ребёнку сделать то же самое поочерёдно каждым пальчиком левой и правой руки.

«Свеча»
Держите перед ребёнком зажжённую свечу. Пусть малыш сделает глубокий вдох носом и резко задует свечу. Повторите игру несколько раз.

«Колдун»
Предложите ребёнку на некоторое время стать колдуном. Произносите на одном дыхании, например, такое «заклинание»: «Мимм-мэмм-мамм-момм-мумм-мымм!» Следите за артикуляцией ребёнка.

«Шарик»
Возьмите малыша за руки, образовав таким образом круг. Не разъединяя рук, сделайте вдох носом и 2 небольших шага назад. Так шарик надувается.

Теперь вы должны «выпустить из него воздух», одновременно произнеся «с-с-с…» и сделав 1 шаг вперёд. Так шарик уменьшается. Выпустите из шарика ещё немного воздуха, произнеся одновременно «с-с-с…» и сделав ещё 1 шаг вперёд.

Шарик становится ещё меньше. Повторите игру несколько раз.

«Лягушонок»
Пусть ребёнок расставит ноги немного шире плеч, развернет носочки в стороны как можно больше и, согнув ноги в коленях и присев как можно ниже, упрётся ладонями в пол. Спросите у него, как квакает лягушка («ква-ква»). Попросите малыша показать, как прыгает лягушка. Предложите ему попрыгать и поквакать одновременно.

3 ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ

Совет

Начинать тренировать пальчики малыша можно с 6 месяцев, ведь это стимулирует речевое развитие ребёнка. В этом возрасте пальчиковые игры представляют собой небольшой массаж кистей рук и пальцев малыша. Дети 2-3 лет могут заучивать сопроводительный текст игр и повторять его вместе с вами.

«Пароход» Пароход плывёт по речке, Из трубы дымят колечки.

(Соединить ладони вместе, подняв большие пальцы вверх — «пароход», подвигать ладонями в разных направлениях: вперёд, в стороны, назад — «прокладывает курс».)

«Котик» Есть у котика на лапках Очень острые царапки.

(Сжимать в кулачки и разжимать пальцы сразу обеих рук.)

«Пальчики» Пальчик пальчикам сказал, Что поехал на вокзал. Чтобы встретить остальных, Чтобы было десять их.

(Поочерёдно касаться большим пальцем остальных пальчиков, начиная с мизинца. Упражнение выполнять по 2 раза, сначала на правой руке, а затем на левой.)

«Теремок» На поляне теремок,

(Соединить ладони «домиком».)

Дверь закрыта на замок,

(Сомкнуть пальцы в «замок».)

Из трубы идёт дымок.

(Сомкнуть пальцы в «колечки».)

Вокруг терема забор,

(Руки держать перед собой, пальцы растопырить.)

Чтобы не забрался вор.

(Пощёлкать пальцами.)

Тук-тук-тук, Тук-тук-тук,

(Кулачком постучать по ладони.)

Открывайте, я ваш друг!

(Развести руки в стороны, затем одной ладонью обхватить другую.)

Первый пальчик в глине (большой стукается с указательным)
Второй в пластилине (большой со средним)
Третий в шоколаде (большой с безымянным)
Четвертый в мармеладе (большой с мизинчиком)
Склеились пальчики!!! (сложить все пальчики в щепоть)
Расклеились!!! (раскрыть широко ладошку)
Кошка на ладошке

Возьмите ручку малыша и приговаривайте, водя своим указательным пальцем по ладошке. По ладошке по дорожке, Ходит маленькая кошка. В маленькие лапки Спрятала царапки. Если вдруг захочет Коготки поточит.

Цап-царап (пощекотать ладошку)

4 ПОТЕШКИ

Сова-совушка, сова, Большая голова. На колу сидела, На луну глядела, Глазами блестела. Глазоньки хлоп-хлоп, Лапочки топ-топ.

И — полетела!

Птички сели на лужок, А котята — в уголок. Сели-посидели, Песенки запели. Прибежала кошка-мать, Домой деток стала звать. Птички песню спели,

К деткам улетели.

Наши ручки в мыле были, Мы посуду с мамой мыли. Мы посуду вытирали,

Нашей маме помогали.

Как у нашего кота Шубка очень хороша. Как у котика усы Удивительной красы. Глаза смелые,

Зубки белые.

Баиньки-баиньки, Купим сыну валенки. Наденем на ноженьки, Пустим по дороженьке. Будет наш сынок ходить,

Новы валенки носить.

Идёт коза рогатая, Идёт коза бодатая. Ножками топ-топ, Глазками хлоп-хлоп «Кто каши не ест, Кто молока не пьёт, Того забодаю,

Забодаю, забодаю!»

Источник: http://logopedia.by/?p=1054

Игры для развития речи дошкольников

Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста происходит особенно быстро. Быстро, как ни в каком другом возрасте пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, более развернутыми становятся фразы.

Однако не все малыши имеют одинаковый уровень речевого развития. Одни дети уже к трем годам могут чисто и правильно произносить слова. Другие говорят все еще не достаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки.

И таких детей большинство.

Наиболее типичными ошибками в этом возрасте являются пропуск и замена звуков, перестановка не только звуков, но и слогов, нарушение слоговой структуры (сокращение слов: “ апиед “ вместо велосипед), неправильное ударение и пр.

Обратите внимание

На данном возрастном этапе необходимо, прежде всего, учить малышей четко и правильно произносить, а также слышать и различать звуки в словах. У многих детей в этом возрасте голос еще неустойчив.

Некоторые из них говорят очень тихо, чуть слышно (особенно, если не уверенны в правильности произношения), другие — крикливо. Педагог обращает внимание детей на то, что слова можно произносить с различной громкостью (шепотом, тихо, умеренно, громко).

А также учит детей различать на слух, как громко говорят окружающие и они сами.

Предлагаемые ниже игры могут быть использованы для развития у детей слухового внимания, правильного восприятия речи. Они также помогут учить малышей соотносить звучащее слово с картинкой или предметом, внятно произносить одно-двух -, а также трех-четырехсложные слова. Не менее важно научить детей и громко, и тихо воспроизводить звукоподражания.

Угадай, что звучит

Наглядный материал: барабан, молоточек, колокольчик, ширма.
Воспитатель показывает детям игрушечный барабан, колокольчик, молоточек, называет их и просит повторить. Когда малыши запомнят названия предметов, педагог предлагает послушать, как они звучат.

Он играет на барабане, звенит колокольчиком, стучит по столу молоточком и еще раз называет игрушки. Потом он устанавливает ширму и за ней воспроизводит звучание указанных предметов. “Что звучит?» — спрашивает он детей. Дети отвечают, и воспитатель снова звенит колокольчиком, стучит молоточком и т.д.

При этом он следит за тем, чтобы дети узнавали звучащий предмет, отчетливо произносили его название.

Чудесный мешочек

Наглядный материал: мешочек, мелкие игрушки, изображающие детенышей животных: утенок, гусенок, цыпленок, тигренок, поросенок, слоненок, лягушонок, котенок и пр.
Все перечисленные выше игрушки сложены в мешочек.

Воспитатель, держа мешочек, подходит к детям и предлагает доставать игрушки. При этом он говорит, что в мешочке лежит много интересных игрушек, предлагает вынуть оттуда одну, показать ее всем и громко назвать. Педагог добивается, чтобы дети правильно и внятно называли игрушку.

Если кто-либо затрудняется ответить, воспитатель подсказывает ему.

Следующие игры и упражнения помогают обучить детей правильному произношению определенных звуков в словах, помочь им чисто, отчетливо выговаривать слова с этими звуками.

Магазин

Наглядный материал: игрушки, в названиях которых есть звуки м — мь, п — пь, б- бь (матрешки, машина, мишка, поезд, пушка, Петрушка, барабан, балалайка, Буратино, собака, белка, кукла и пр.)

Педагог расставляет на столе игрушки и предлагает детям поиграть. — «Я буду продавцом», — говорит он и переспрашивает: — «Кем я буду?» Дети отвечают, повторяя за воспитателем, что он будет продавцом.

— «А вы будете покупателями.» — продолжает воспитатель, — «Кем вы будете?» — «Покупателями», — отвечают дети. — «Что делает продавец?» — «Продает».

— должны сказать дети — «Что делает покупатель?» — «Покупает» —

Воспитатель показывает игрушки, которые он собирается продавать. Дети называют их.

Затем педагог приглашает к столу одного ребенка и спрашивает, какую игрушку он хотел бы купить. Ребенок называет, например, мишку.

Воспитатель соглашается продать, но предлагает попросить вежливо, при этом слово пожалуйста выделяет голосом. Воспитатель дает игрушку и одновременно может спросить ребенка, для чего ему нужна эта игрушка.

Ребенок отвечает и садится на место. В магазин приглашается следующий. И так до тех пор, пока все предметы не будут распроданы.

Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно произносили звуки м — мь, п — пь, б- бь в словах, отчетливо выговаривали слова с этими звуками.

Можно ездить или нет

Наглядный материал: коробка и картинки с изображением средств передвижения, а также других предметов имеющих в названии звук с (сь): санки, самолет, велосипед, самокат, троллейбус, автобус, стул, стол, сапог и др.

Дети по очереди вынимают из коробки картинки; каждый показывает свою группе, называет изображенный на ней предмет и говорит, можно ездить или нет. Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно произносили звуки с (сь) в словах, отчетливо выговаривали слова с этим звуком.

На прогулку в лес

Наглядный материал: игрушки (собака, слон, лиса, заяц, коза, гусь, цыпленок, курица, корзина, блюдце, стакан, автобус и др., в названиях которых имеются звуки с (сь), з (зь), ц.

Воспитатель выставляет игрушки на столе и просит детей назвать их. Затем он предлагает детям отправиться на прогулку в лес и взять с собой игрушечных животных.

Малыши выбирают нужные игрушки, называют их, сажают в машину и отвозят в определенное заранее место.

Педагог следит, чтобы дети верно отбирали предметы, внятно и громко называли их, правильно произносили при этом звуки с (сь), з (зь), ц.

Скажи, как я

Цель: учить детей говорить громко, тихо, шепотом, а также развивать слуховое восприятие (различать степень громкости произнесенных слов).

Педагог предлагает детям внимательно слушать, как он произносит слова, и произносить (повторять) их так же. Воспитатель следит за тем, чтобы дети произносили слова отчетливо, с соответствующей степенью громкости.

Читайте также:  Что означает имя андрей – характеристика имени андрей, толкование имени андрей

Для данного упражнения рекомендуется подбирать слова, в произношении которых дети испытывают затруднения.

В среднем дошкольном возрасте у детей значительно улучшается произношение. Они реже допускают пропуски и замену звуков, способны сохранять слоговую структуру даже в многосложных словах; окреп и стал более подвижным их артикуляционный аппарат, более развитым стало слуховое восприятие, фонематический слух.

Важно

Задача педагога на этом этапе учить детей внимательно слушать речь окружающих, подбирать слова похожие по звучанию (ложка-кошка, мошка и т.д.

), вычленять из ряда слов только те, в которых есть заданный звук, узнавать знакомый звук в названиях игрушек, предметов или подбирать игрушки и предметы, в которых есть этот звук и т.д. Одновременно воспитатель ведет работу по уточнению и закреплению правильного произношения отдельных звуков.

Особое внимание при этом уделяется правильному произношению в словах группы свистящих (с, сь, з, зь, ц), шипящих (ж, ш, ч, щ), сонорных (л, ль, р, рь,).

К концу пребывания в средней группе многие дети усваивают и правильно произносят все звуки родного языка.

Но если ребенок испытывает затруднения в выполнении перечисленных заданий, педагог может использовать предлагаемые ниже игры и упражнения.

Их цель — развивать у детей слуховое внимание, учить их отчетливо произносить многосложные слова громко и шепотом, различать слова похожие по звучанию правильно ставить ударение.

Возьми игрушку

Наглядный материал: игрушки или предметы, названия которых состоят из трех-четырех слогов (крокодил, Буратино, Чебурашка, Дюймовочка и пр.).

Дети сидят полукругом перед столом, на котором разложены игрушки. Воспитатель шепотом называет один из предметов, лежащих на столе, рядом сидящему ребенку, то так же, шепотом, должен назвать его соседу.

Слово передается по цепочке. Ребенок, который услышал слово последним, встает, подходит к столу, отыскивает данный предмет и громко называет его.

Педагог следит, чтобы все дети, произнося слова шепотом, выговаривали их достаточно отчетливо.

Выдели слово

Воспитатель произносит слова и предлагает детям хлопать в ладоши тогда, когда они услышат слова, в которых есть звук з (песня комарика) и звук с (песня водички). Ответы могут быть групповыми и индивидуальными. Для индивидуальных ответов рекомендуется вызывать тех детей, у которых недостаточно сформирован фонематический слух, а также тех, кто неправильно произносит эти звуки.

Подбери похожие слова

Педагог произносит слова, близкие по звучанию: кошка- ложка, ушки- пушки. Затем он произносит слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие слова, близкие по звучанию. Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно подбирали слова, произносили их внятно, чисто, громко.

Угадай, где крУжки, а где кружкИ

Наглядный материал: две кружки и два кружка.
Педагог показывает детям кружки и кружки, называет их и просит повторить. Когда они усвоят эти слова, воспитатель держит кружки над кружками и спрашивает, что находится сверху, а что снизу. Дети отвечают. Потом педагог меняет местами предметы и снова спрашивает, где находятся кружки, а где кружки. Дети дают полный ответ.

Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно указывали, где какой предмет находится, и четко выговаривали слова.

К моменту перехода в старшую группу дети могут произносить практически все звуки (их артикуляционный аппарат уже готов к произношению даже самых трудных звуков).

Но педагог по- прежнему уделяет серьезное внимание развитию фонематического слуха и артикуляционного аппарата детей, он учит их различать звуки на слух и правильно произносить их (с- з, с- ц, ш- ж, ч- щ, с- ш, з- ж, ц- ч, с- щ, л- р).

Совет

С этой целью проводится ежедневно артикуляционная гимнастика, а также работа по устранению недостатков произношения.

Пятилетние дети способны определить на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове. Они могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки, если, конечно с ними велась предварительная работа.

Но не все дети достаточно четко различают на слух определенные группы звуков, они нередко смешивают их. Это относится в основном к определенным звукам, например не дифференцируют на слух звуки с и ц, с и ш, ш и ж и другие.

Для развития фонематического восприятия предназначены нижеследующие игры.

Эти игры помогут развить умение вслушиваться в звучание слов, устанавливать наличие или отсутствие того или иного звука в слове, дифференцировать определенные пары звуков.

Данные игры направленны на подбор слов с заданными звуками. А также содержат упражнения, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений.

Цель приведенных ниже игр и упражнений — развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие: учить детей слышать в словах звуки, дифференцировать на слух и в произношении некоторые пары звуков (с — з, с — ц, ш — ж, ч — щ, с — ш, з — ж, ц — ч, с — щ, л — р), правильно выделять во фразах нужные слова.

Найди и назови нужное слово

Воспитатель предлагает выделять и называть только те слова, в которых есть заданные звуки.

звук «C»

Папа купил Лене санки. По дороге движется автобус. Весной оживает природа. Домик над рекою, Светлой полосою В окнах огонек, На воду он лег. (А. Плещеев. “ На берегу”)

звук «З»

На двери висит замок. На небе появились грозовые тучи. Почему собака лает На того, кого не знает? Потому она и лает – Познакомиться желает.

(А. Власов. “Почему?”)

Далее используются отрывки из стихотворений и предложения со всеми приведенными выше парами звуков.

Кто лучше слушает?

Вариант 1. Воспитатель вызывает к себе двух детей. Ставит их спиной к друг другу, боком ко всей группе, и дает задание:

“Я буду называть слова, а Саша будет поднимать руку лишь тогда, когда услышит слова со звуком ш. А Лариса будет поднимать руку лишь тогда, когда услышит слова, в которых есть звук ж. » Еще раз предлагается детям повторить, кто и когда должен поднимать руку.

Дети подсчитывают количество правильных ответов, отмечают ответы неверные. Педагог с небольшим интервалом называет слова (всего 15 слов: 5 – со звуком «ш», 5 – со звуком «ж», 5 – где нет этих звуков). Предлагается примерно такой набор слов: шапка, дом, жук, лиса, ежик, кошка, тарелка, вешалка, лыжи, карандаш, бочка, ножницы, замок, лужа, крыша.

Все следят за тем, правильно ли ребята выполняют задание, исправляют ошибки, указав на заданный звук в слове или на отсутствие его. В конце дети называют ребенка, который был наиболее внимательным, верно выделил все слова и ни разу не ошибся.

Вариант 2.
Воспитатель вызывает двух детей: один из них должен поднимать руку на слова со звуком «ш», другой – со звуком «ж». Предлагает остальным детям называть слова, в которых встречаются эти звуки. В конце игры дети называют победителя.

Вариант 3. Педагог предлагает двум детям подбирать слова: одному со звуком «ш», другому – со звуком «ж». Выигрывает тот, кто больше назовет слов, не допустив ни одной ошибки в произношении.

То же можно проделывать и с другими парами звуков.

Слова могут звучать громко и тихо

Цель

Источник: http://www.child-psy.ru/igra/292.html

Речевые тренинги с детьми с функциональной дислалией

2   0   1370

Образная, богатая синонимами, правильно грамматически структурированная и без фонетических отклонений речь у детей дошкольного возраста — явление крайне редкое.

Происходит замена, смешение звуков и нечеткое произношение в целом. Речь таких детей представляет собой сплошной невнятный речевой поток, где большинство слов подвержены различным фонетическим искажениям, но при этом лексико-грамматическая сторона может находиться в норме.

Такое речевое явление в детской речи называется функциональная дислалия

Такие дети есть практически в каждой возрастной группе. Если у ребенка присутствуют речевые дефекты, он иногда подвергается насмешкам со стороны сверстников, обидным замечаниям, не участвует в детских праздниках и развлечениях. Такой ребенок не чувствует себя наравне с другими. И он постепенно отдаляется от коллектива, запирается в себе, стараясь отмолчаться или ответить односложно.

Сегодня достаточно четко определены три формы организации детской деятельности. К ним относятся регламентированные и нерегламентированные формы, а также самостоятельная деятельность ребенка. Регламентированные формы в основном представлены занятиями.

Нерегламентированная форма, направленная на развитие речи, включает в себя целый ряд целенаправленных мероприятий, способствующих отработке качественных характеристик речи таких детей. К ним относятся различные лексические игры, упражнения на развитие чувства ритма (в рамках подготовки руки ребенка к письму), систематические разговоры воспитателя с детьми на разные темы.

Обратите внимание

В старшем дошкольном возрасте область проблем и задач речевого развития детей значительно расширяется. Поэтому мы предполагаем использование цикла речевых тренингов для более эффективной работы над качественными характеристиками детской речи.

Тренинг — это специальный вид работы с детьми, когда они в основном действуют уже известными им понятиями и навыками. Но это не исключает введение в их содержание нового материала (который предполагается в рамках усложнения уже имеющихся представлений либо предшествующей работе) подводящего ребенка к усвоению нового материала, который нужен для его нормального развития.

Речевой тренинг — набор игровых упражнений и заданий, затрагивающих различные стороны речевого развития ребенка (лексику, произносительную сторону речи, грамматический строй)

В речевые тренинги входят три основных структурных блока:

1). Произносительная сторона.

2). Лексико-грамматическая сторона.

3). Подготовка к обучению чтению (элементам письма).

Речевые тренинги проводятся один раз в неделю длительностью не более тридцати минут. Педагог сам определяет форму его проведения. Это может быть:

  • Объединение всех заданий в один сказочный или игровой сюжет.
  • Различные литературные викторины.
  • Построение ассоциативных цепочек.

Примеры речевых тренингов для детей с функциональной дислалией

Речевой тренинг №1

Цель:

A) Дифференциация звуков С-З, где отрабатывается просодическая сторона речи.

Б) Упражнение детей в подборе синонимов к заданному слову.

B) Деление слова на слоговые компоненты.

Приблизительное содержание:

1-й блок: детям предлагается разделить картинки на две группы. В первую группу необходимо поместить картинки, в названиях которых встречается звук с, во вторую — где присутствует звук з. После этого дети работают с каждой группой картинок отдельно и находят позицию звука в слове. Примерный набор картинок: слон, сани, собака, кисточка, лиса, ананас, парус, зонт, заяц, мозаика и др.

2-й блок: воспитатель предлагает детям придумать слова к слову «лес» (лесник, лесной, лесок, лесовичок и др.), предлагается нарисовать наиболее понравившееся слово.

3-й блок: детям предлагается похлопать столько раз, сколько они выделяют слогов в слове. Предлагаются двух- и трехслоговые слова.

Речевой тренинг № 2

Цель:

A) Дифференциация звуков С — Ш. Работа с просодикой.

Б) Упражнения детей в составлении предложений с названиями детенышей животных.

B) Работа с карандашом-штампом. Тема « Зима».

Приблизительное содержание:

1-й блок: детям предлагается разложить предложенные картинки в разные группы: в одну — картинки, которые начинаются на звуки «С» и «З» (санки, сапоги, зайка, забор и т.д.); во вторую группу — картинки, которые заканчиваются звуками «С» и «З» (парус, автобус, арбуз и т.д.).

2-й блок: игра с детьми « Детский сад для зверят».

3-й блок: рисование карандашом-штампом снежинок на всей поверхности листа.

Применение речевых тренингов существенно повысит качественные характеристики речи детей с функциональной дислалией, так как речевые упражнения предлагаются в комплексе и охватывают все стороны речи

Богданович Л.Б.

Источник: https://vscolu.ru/razvitie-rechi/rechevye-treningi-dlya-detej-s-funkcionalnoj-dislaliej.html

Игры и упражнения, способствующие развитию Речи

Ум ребенка – в пальчиках.

Читайте также:  Бактеурия, цистит - лечение в домашних условиях народными средствами/ народная медицина

Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопления информации – прикосновения.

Ему необходимо все трогать, хватать, гладить и даже пробовать на вкус! Если взрослые поддерживают это стремление, предлагая малышу различные игрушки (мягкие, твердые, шершавые, гладкие, холодные и т.д.

), тряпочки, предметы для исследование, он получает необходимый стимул для развития. Доказано, что речь ребенка и его сенсорный («трогательный») опыт взаимосвязаны. Поэтому, если Вы хотите, чтобы ребенок хорошо говорил, развивайте его ручки!

Для детишек до года достаточно предлагать предметы и игрушки с различной поверхностью, листы бумаги, которые можно рвать и мять, мягкие игрушки.

Для малышей после 1 года очень полезны специальные пальчиковые краски (ребенок опускает в краску руку или пальчик и «рисует» на большом листе бумаги), пластилин (под присмотром взрослого) – его можно пока просто мять и разрывать на кусочки.

Чем старше ребенок, тем большую нагрузку можно давать его пальчикам. После 2-х лет предложите ребенку игры с пуговицами. Их можно пришить на кусок ткани, получится коврик – тренажер для ножек, по которому можно ходить; или сделать забавные застежки. Детям нравится просто перекладывать пуговицы, распределять их по величине, цвету, раскладывать в коробочки.

Очень полезны пальчиковые игры — потешки. Ребенок рассказывает стишок и одновременно показывает действия на пальчиках. Самый известный вариант такой игры — «Сорока-сорока», но есть и более сложные для проговаривания и показа.

Освоение ножниц — тоже большая нагрузка для пальчиков. Уже с 3-х лет можно предложить ребенку что-нибудь резать (бумагу резать проще, ткань, нитки – сложнее).

После 3-х лет обязательно приобретите ребенку мозаику (сначала самую крупную), пазлы для малышей (большие кусочки); интересны вкладыши типа Монтессори, нанизывание крупных бус и, конечно, рисование (карандашами, красками с кисточкой).

Все эти игры приносят детям радость и развивают ручки, а через них – мышление, речь, внимание и т.д.

Предлагаю игры, направленные на развитие речи и не связанные напрямую с руками.

ИГРЫ ДЛЯ ЯЗЫЧКА
(тренировка артикуляционного аппарата; с полутора лет)

Читая стихотворение, произносите выделенные слова вместе с малышом.

На лугу паслась корова – «Му-у-у, му-у-у».
Полосатый шмель летел – «З-з-з, з-з-з».
Летний ветерок подул – «Ф-ф-ф, ф-ф-ф».
Колокольчик зазвенел – «Динь, динь, динь».


Стрекотал в траве кузнечик – «Тр-р-р, тц-с-с».
Еж колючий пробегал – «Пх-пх-пх».
Птичка маленькая пела – «Тиль-ль,тиль-ль».
И сердитый жук жужжал – «Ж-ж-ж,ж-ж-ж».

Малыш может сначала слушать, потом попытается повторять, не добивайтесь сразу точного воспроизведения звуков: артикуляционный аппарат развивается постепенно и индивидуально.

ЗАРЯДКА ДЛЯ ЯЗЫЧКА
(тренировка артикуляционного аппарата; с полутора лет)

Важно

Сядьте напротив ребенка и, произнося соответствующие слова, выполняйте описанные действия. Малыш сначала смотрит, затем пытается повторить.

Погулять язык собрался:
(открыть рот)

Он умылся,
(кончиком языка быстро провести по верхним зубам)

Причесался,
(несколько раз провести языком между верхними и нижними зубами, высунуть вперед и обратно спрятать)

На прохожих оглянулся,
провести языкам по губам – «облизнуться»)

Вправо, влево повернулся,
(повернуть язык в указанную сторону)

Вниз упал, наверх полез,
(опустить язык вниз и поднять вверх)

Раз — и в ротике исчез.
(спрятать язык во рту)

Не забывайте, что малыш воспринимает Ваши действия зеркально, поэтому, произнося «влево», Вам придется повернуть язык вправо и наоборот. Можно записать текст на магнитофон, тогда Вы сможете полностью сосредоточиться на выполнении упражнения вместе с малышом.

Можете придумать свою сказку про язычок с похожими движениями («сладкое варенье»; «грибок» — язык упирается в верхнее небо, при этом нижняя челюсть опускается, так растягивается уздечка языка; «толчки в стенку»- язык упирается в щеку изнутри, Вы немного давите на «шишечку»,образовавшуюся на щечке снаружи).

ОТГАДАЙ, КТО К НАМ ПРИШЕЛ
(материал: игрушки или картинки, изображающие называемых животных)

1. Взрослый показывает игрушку или картинку (например, корову) и предлагает вспомнить, как она мычит. Ребенок произносит: «Му-у». Так же и с другими картинками (как гудит машина, как стучит барабан, как пищат мышата и т.д.).

2. Взрослый предлагает угадать по звукоподражаниям, кто пришел в гости.

– «Му-Му –у» – кто это мычит?
– «Мяу – мяу» – кто пришел?
– А кто спрятался и пищит «пи-пи-пи»?
– «Ко-ко-ко» – кто теперь?
– «Ква-ква-ква» – а это кто?
– «Ку-ку,ку-ку» – чей это голос?
– «Тик-так, тик-так» – а это что?

И так далее.

Меняя высоту голоса, взрослый просит определить, какая мышка (кошка, собачка и т.д.) пищит: большая или маленькая.

УЗНАЙ ПО ЗВУКУ
(игра на развитие внимания и звукового восприятия; материалом являются различные игрушки и предметы, котрыми можно производить характерные звуки: барабан, колокольчик, ложка, бумага, книга и т.д)

Ребенок садится спиной к взрослому, который производит шумы разными предметами. Ребенок должен догадаться, что это за предмет и назвать его, не поворачиваясь.

Шумы могут быть самые разные. Можно бросать ложку, мяч на пол, рвать бумагу, ударять предметом о предмет, перелистывать книгу и т.д.. Можно за каждый правильный ответ давать ребенку звездочку или фишку. Играть можно с несколькими детьми (тогда появится элемент соревнования).

Упражнения на развитие речевого дыхания

Чтобы научиться выговаривать такие звуки, как «С», «З», «Ш», «Ж», «Р» ребенок должен уметь делать достаточно сильный вдох. Также эти упражнения помогут в профилактике заикания, «глотания» звуков и слов.

«ОДУВАНЧИК»
(материал: цветок одуванчика)

Совет

На прогулке найдите одуванчик. Взрослый предлагает подуть на цветок так, чтобы слетели все пушинки. Обычно ребенок справляется за 3-4 раза.

«СНЕЖИНКИ»
(материал: несколько кусочков ваты или маленькие бумажные снежинки, кусочки салфеток)

Взрослый показывает, как сдуть «снежинки» с раскрытой ладони, ребенок повторяет. Упражнение повторить 2-3 раза.

«БАБОЧКА, ЛЕТИ!»
(материал: 2-3 яркие бумажные бабочки, каждая подвешена на нитке к чему-либо на уровне лица ребенка)

Задача ребенка – дуть на бабочек, чтобы они «летели». Дуть не более 10 секунд, с паузами, чтобы не закружилась голова.

Источник: http://www.vospitaj.com/blog/igry-i-uprazhneniya-sposobstvuyushhie-razvitiyu-rechi/

Игры и игровые упражнения для развития речи детей

Тема «Игры и игровые упражнения для развития речи детей».

Учитель-дефектолог

Козыренко Татьяна Геннадьевна

« Речь является фундаментом формирования личности ребенка».

Квинтилиан

фонемати-

ческий

звукопро-

изноше-

слух

словарь

ние

грамма-

связная

тика

речь

Что включает в себя речь : * фонематический слух; * звукопроизношение; * словарь; * грамматический строй;

* связную речь.

И если хоть один из этих компонентов нарушен, можно говорить о речевой патологии.

СТРУКТУРА РЕЧИ

Постановка речевого дыхания

Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и четкое произношение звуков. Дыхательные упражнения помогут достичь плавного выдоха и быстрее освоить труднопроизносимые звуки.

Снегопад

Снег, снег кружится,

Белая вся улица!

Собралися мы в кружок,

Завертелись как снежок.

А. Барто

Бабочка

Бабочка – коробочка,

Полети на облачко,

Там твои детки –

На березовой ветке!

Русская народная приговорка

Развитие моторики

Общей

Мелкой

Артикуляционной

Развитие общей моторики

Многими учеными отмечено, что чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.

У детей с нарушением речи очень часто страдает общая моторика. Отсюда следует вывод, что развивая общую моторику, мы будем способствовать развитию речи. Полезны такие упражнения как ползание, лазание, бег, прыжки, подскоки и т.д.

Развитие мелкой моторики

Все движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук благотворно сказываются на развитии речи ребенка. Развитие движений пальцев рук как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

Массаж кистей рук. Пальчиковая гимнастика.

Голубь

Гули-гули-гуленьки,

Прилетели к Юленьке.

Стали гули ворковать,

Колыбелечку качать.

Очки

В Японии малыши начинают делать гимнастику для пальчиков в 2 – 3 месяца.

Артикуляционная гимнастика

Для чистого звукопроизношения нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо. Для этого существует специальная гимнастика, которая называется артикуляционной.

Слон

Буду подражать слону!

Губы «хоботом» тяну.

А теперь их отпускаю

И на место возвращаю.

Часики Тик-так, тик-так.

Язычок качался так,

Словно маятник часов.

Ты в часы играть готов?

Гимнастика органов речи является подготовительным этапом при постановке звуков.

Развитие фонематического слуха

Умение сосредоточиться на звуке – очень важная особенность человека. Без нее нельзя научиться слушать и понимать речь. Также важно различать, анализировать и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из которых состоит наша речь). Это умение называется фонематическим слухом.

« Где позвонили?»

«Сломанный телевизор»

Дом-ком

Дом-дым

жук-лук

Кошка-ложка

Зайка-майка

Так ли звучит?

Цель упражнений — научить ребенка слушать и слышать.

Постановка и автоматизация звуков

Комарик- «З- з — з»

Песенка водички – «С – с – с»

Пароходик – «Л -л -л»

Змея – «Ш – ш – ш»

Развитие словарного запаса

Активный словарь детей бывает бедным. Поэтому задача взрослых помочь детям овладеть им .

Нужно научить детей подбирать родственные и обобщающие слова, образовывать синонимы , антонимы, познакомить со сложными и многозначными словами, называть признаки предметов и т.д.

Подбери определение

Многозначные слова

У мосточка под кусточком

Две лисички, две сестрички.

Скажи наоборот

Развитие грамматического строя речи

Важно научить ребенка грамматически правильно оформлять предложения, т.е. согласовывать слова в роде, числе и падеже, понимать и использовать предложные, приставочные конструкции, устанавливать порядок слов в предложении и т.д.

Один — много

Приставки

Предлоги

Назови ласково

www.logoped.ru

Развитие связной речи

Развитие связной речи следует начинать с составления предложений (по демонстрации действий, по картинке с помощью вопросов, а затем и без них, из слов данных вразброс), заучивания стихов и небольших рассказиков. Затем учим пересказу ( рассказов, сказок),составлению рассказов (по вопросам, по плану, по заданной теме), сочинению различных историй и сказок.

Заучивание стихотворений с использованием мнемотаблиц

Рассказ по сюжетной картинке

Рассказ-описание

Схема для описания посуды

1.Цвет. 2.Форма. 3.Величина. 4.Материал. 5.Части посуды. 6.Действия с посудой.

Развитие познавательных процессов

Все психические процессы – ощущение, восприятие, внимание, память, воображение – развиваются с прямым участием речи.

Т.е., с одной стороны, речь перестраивает все психические процессы ребенка. С другой стороны, развитие психических процессов провоцирует ребенка на разговор и, т.о., положительно влияет на развитие речи.

Найди две одинаковые игрушки

Собрать картинку

4-ый лишний

а) по образцу; б) по памяти

(4 варианта ответов)

Глаз-фотограф

Познавательные процессы не даны ребенку от рождения. Их нужно развивать.

Научите ребёнка наблюдать за предметами и явлениями окружающего мира, подмечать в них главные и отличительные особенности, это будет способствовать систематизации приобретаемых им знаний. Его добрыми помощниками станут игры

«Четвертый лишний»

«Назови одним словом»

Важной операцией мышления является сравнение. Наиболее полезно искать различие в сходном и общее в различном.

«Что общего у предметов в каждой группе?»

«Какое свойство объединяет каждую группу предметов? Соедини каждый рисунок с нужным значком.»

А также различные упражнения, которые можно сгруппировать под названием «Подбери пару»

«Выбери недостающий предмет из нижнего ряда»

Вывод

Своевременная систематическая работа по преодолению речевого дефекта (коррекция звукопроизношения, развитие фонематического слуха, лексико-грамматического строя и связной речи) с целью формирования правильного механизма речи с учетом ведущей деятельности и параллельным развитием психических процессов поможет детям успешно общаться и познавать окружающий мир.

Список используемой литературы

* Логопедия под ред. Волковой Л.С. М.1989

* Краузе Е.Н. Логопедия Санкт-Петербург, 2002

* Костыгина В.Н. Тру-ля-ля. Артикуляционная

гимнастика. М.2001

* Косинова Е. Гимнастика для развития речи. М.2003

* Радлов И. Рассказы в картинках. 1984

* Седых Н.А. Воспитание правильной речи у детей.

Кызыл.2004

* http://www.rambler.ru

* Картинки из коллекции

Источник: https://multiurok.ru/files/ighry-i-ighrovyie-uprazhnieniia-dlia-razvitiia-rie.html

Ссылка на основную публикацию