Учимся сотрудничеству в играх и упражнениях

Тренинг взаимодействия в группе

Тренинг взаимодействия в группе

Цель: сплочение участников, создание благоприятного социально-психологического климата в группе, что способствует эффективной работе команды в реальных условиях и общему организационному развитию.
В ходе тренинга решаются следующие задачи:

  • продемонстрировать преимущества командной работы;
  • усовершенствовать общение в команде;
  • освоить навыки обратной связи;
  • усовершенствовать процессы принятия решений в команде;
  • получить удовольствие от совместной работы.

Участники: реальные рабочие группы (сотрудники отдела, члены управленческой команды).
Время проведения: 6 часов.
Структура тренинга включает в себя три блока:

  • введение: знакомство с тренером, введение правил работы, диагностика основных параметров работы в команде.
  • основная часть, в ходе которой отрабатываются навыки взаимодействия и взаимопонимания, создаются условия для проявления интеллектуального и эмоционального потенциала участников.
  • заключение: поведение итогов.

В основном блоке есть теоретическая и практическая части. В содержательном плане на тренинге прорабатываются темы, связанные с прояснением общих принципов командной работы и эффективным общением в команде.

Методы, применяемые в программе данного тренинга: дискуссии, ролевые игры, психогимнастические упражнения и тестирование.

Основное направление их использования и интерпретации — это создание сплоченной группы, ориентированной на совместную работу.

Введение

Самопрезентация тренера
Цель: снять отчуждение между группой и тренером.
Время выполнения: 2 минуты.
Процедура проведения: В своей презентации и презентации тренинга ведущий рассказывает о себе, а так же сообщает группе о цели, задачах и регламенте тренинга.

Введение правил взаимодействия в группе, обсуждение формы обращения друг к другу
Цель: определить правила для эффективной работы в группе.
Время выполнения: 10 минут.

Процедура проведения: Участники называют те правила, которые необходимо выполнять для успешной работы на тренинге.

Обсуждаются и принимаются основные правила групповой работы: правило активности, правило контроля времени, правило организованной коммуникации, правило чуткости к себе и окружающим, правило закрытости информации и дисциплины.

Оценка основных параметров работы в команде
Цель: оценить работу команды на момент начала тренинга. Время проведения: 5 минут

Обратите внимание

Процедура проведения: Участникам предлагается заполнить опросник (см. Приложение), оценив эти параметры по 7-балльной шкале от «- 3» до « +3». После заполнения ведущий собирает заполненные бланки.

Основная часть

Упражнение «Построимся»
Цель: обучение умению распределять роли в команде, сравнивать себя с другим участником по схожим признакам.
Время проведения: 15 минут.
Процедура проведения: «Теперь мы посмотрим, насколько Ваши общие черты проявляются у каждого из вас в отдельности!».

Задача участников – построиться в одну линию по росту. При этом нельзя разговаривать. Затем задание усложняется – им нужно построиться по дате и месяцу рождения, по длине волос, по отдаленности места проживания от колледжа, по цветам радуги в их одежде.

Рефлексия: Трудно ли Вам было выполнять это упражнение? Почему? Какую роль Вы избрали для себя? Какая стратегия выполнения была наиболее эффективна?

Групповая работа

Источник: http://www.vashpsixolog.ru/work-with-teaching-staff-school-psychologist/57-training-with-teachers/1287-trening-vzaimodejstviya-v-gruppe

Методическая разработка коррекционно-развивающего занятия-игры «Я учусь сотрудничать»

Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области

Рыбинский колледж городской инфраструктуры

Выполнила педагог-психолог ГПОУ ЯО

Рыбинский колледж городской инфраструктуры

Силина Татьяна Александровна (высшая квалификационная категория)

г. Рыбинск, 2016 г.

Цель:

1.Развитие коммуникативных навыков общения.

Задачи:

1.Создание позитивного психологического климата в группе, классе.

2.Развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимодействия.

3. Определение условий эффективного взаимодействия:

-умению слушать и слышать друг друга, не перебивать;

— умению договариваться друг с другом;

— умению понимать окружающих;

-умению правильно распределить роли в процессе работы;

-умению уважительно относиться к интересам и увлечениям других людей.

4.Развитие интереса к себе, первичных навыков самоанализа.

5.Развитие умения работать в паре, группе.

6.Развитие способности обучающихся к рефлексии.

Необходимый материал и оборудование:конверт с письмом, карта маршрута, вырезанные из бумаги силуэты варежек, фломастеры, разрезанная картина, карточки с загадками, скотч, ножницы, волшебная палочка, мяч, плакат с изображением солнца.

Ход занятия-игры:

Педагог-психолог:

-Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок, а урок – путешествие в Страну Заколдованной долины. Недавно я получила письмо от жителей этой страны и была очень огорчена и удивлена тому, что узнала, т.к. эта страна, из которой было прислано письмо, всегда считалась очень дружной, миролюбивой и приветливой страной.

Послушайте, что написали жители Заколдованной долины (открываю конверт, читаю письмо):

Дорогие ребята 3 «Б» класса!

Вам пишут письмо жители Заколдованной долины, некогда очень красивой и дружной страны. Раньше она называлась по- другому и все ее жители были добры друг с другом, помогали друг другу в трудную минуту, никто никогда ни с кем не ссорился.

Но однажды мимо нашей страны проехала злая колдунья и ее чары оказались настолько сильны, что половина жителей разучилась общаться и дружить между собой.

Люди перестали помогать друг другу, каждый стал жить сам по себе. Над

нашей страной нависли тучи, закрыв Солнце. Только у нескольких жителей, это у тех, кто написал вам это письмо, еще сохраняется защита от чар колдуньи, т.к. в тот день мы были далеко от дома.

Но этой защиты с каждым днем становится все меньше и меньше. Самим свою страну нам не спасти, поэтому мы и решили написать Вам это письмо, т.к. спасти Заколдованную долину могут только дружные ребята.

Очень хотим, чтобы Вы нам помогли и дали возможность вспомнить, что же нужно для того, чтобы правильно общаться с другими людьми, чтобы над нашей страной снова стало светить Солнце.

С уважением, жители Заколдованной Долины.

Педагог-психолог:

— Ну что, ребята, попробуем помочь жителям Заколдованной долины? (конечно)

— Но, чтобы отправиться в путь, нам необходимо взять карту, которая нам укажет дорогу. Эту карту мне прислали жители Заколдованной долины. А также задания – испытания, которые вы должны будете выполнить.

— Итак, прежде чем отправиться в путь спасать жителей страны Заколдованной долины от злой колдуньи, которая превратила вас в злых, необщительных людей, я хочу сначала у Вас узнать, а что же значит уметь общаться, сотрудничать? (не ссорится, вежливо говорить, помогать друг другу, сочувствовать)

Читайте также:  Причины стресса или стресс факторы

— Как вы думаете, это сложно или просто? (всегда по-разному)

— От чего это зависит? (от нас самих; иногда у нас бывает хорошее настроение, следовательно, все хорошо)

— А что же надо сделать, чтобы быть независимым от этих обстоятельств, чтобы мы всегда хорошо общались? Если у нас плохое настроение, почему мы не должны обижать других людей? (ответы учащихся)

Педагог-психолог совместно с учащимися:

Мы должны учиться сотрудничать друг с другом, общаться, т.к. только благодаря этому мы сможем выполнить важные дела, где необходимы усилия многих людей.

Например, в одиночку невозможно построить большой дом, автомобиль, вырастить большой урожай.

И люди, участвующие в общем деле, должны действовать согласованно, а не как в басне Крылова ( «Лебедь, Рак и Щука») (Дать возможность учащимся вспомнить, в чем состоит основной смысл произведения Крылова)

Педагог-психолог:

Сотрудничество – это умение делать дело вместе. Из каких умений это складывается:

— из умения понять другого человека;

— из умения уступить, когда ты не прав;

— из умения правильно распределить роли в процессе работы.

Важно

Итак, изучаем карту, присланную нам жителями Заколдованной страны и отправляемся в путь.

На нашем пути первое испытание; которое приготовила для нас злая колдунья. Мы должны перейти волшебный мост. Для этого нам предстоит выполнить упражнение «Варежки».

Цель: умение работать в паре, договариваться друг с другом.

Ход задания: все учащиеся должны разделиться на пары. Каждая пара получает по 2 вырезанных силуэта. Их необходимо украсить узорами или рисунками, но так, чтобы одна варежка не отличалась от другой. Выполнить задание необходимо как можно быстрее. Подводя итоги выполненному первому заданию, спросить, у кого варежки получились одинаковыми, следовательно, сумели договориться друг с другом.

Педагог-психолог:

— Молодцы, все выполнили задание. Все перешли через реку.

— Скажите, вам было сложно или легко? Как вы договорились друг с другом? У кого получилось одинаково? Кто не сумел договориться? Почему? (ответы учащихся)

Выполнили первое испытание успешно. Идем дальше. На пути нам встречается цветочная поляна. Ну, теперь самое время отдохнуть. Игра — самый лучший отдых

Игра с мячом

Цель: уважительное отношение к имени другого человека, развитие ловкости, координации движений и быстроты реакций.

Ход задания: встаем в круг, один с мячом в центре, он – ведущий. Ведущий должен назвать ласковым именем кого-нибудь из одноклассников и подкинуть мяч. Этот ученик мяч должен поймать (Педагог-психолог дает оценку действиям учащихся)

Педагог-психолог:

— Молодцы, отдохнули, идем дальше. И вот на нашем пути новое препятствие – огонь. Злая колдунья увидела, что в парах вы работать умеете, а как умеете сотрудничать все вместе?

Упражнение «Собери картинку».

Цель: развитие целостности восприятия, мыслительного анализа и синтеза, умение действовать сообща.

Ход задания: Необходимо собрать картину сказочной страны из отдельных кусочков и склеить

Совет

ее. Если вам не удастся собрать, то вы не сможете выполнить следующее испытание, которое будет на обратной стороне.

— Молодцы. Собрали. Легко или трудно вам было? Почему? (и то, и другое вместе, т.к.не всегда получалось слушать друг друга, выполнять совместно)

-Давайте прочитаем задание на обратной стороне. «Если вы такие дружные дети, попробуйте отгадать загадки» (педагог-психолог может взять любые загадки по своему усмотрению, в зависимости от тематики занятия)

— Молодцы, хорошо вы умеете отгадывать загадки. Я видела, вы друг другу помогали, а это очень важно, ведь только совместными усилиями можно многого добиться.

Идем дальше. На пути лес. Самое время отдохнуть и поиграть.

Игра «Пересядьте все, кто …».

Цель: способствовать развитию взаимопонимания между детьми.

Ход задания:

Пересядьте все, кто …

любит мороженое

играть в куклы

кататься на роликах

кому нравится учиться в школе

делать уроки

играть в футбол

рисовать

учиться музыке и т.д.

Вывод: мы все разные, но у нас имеется много общего. Мы должны уважать увлечения и интересы других людей. Если нам что-то не нравится, это не значит, что это не нравится другому.

Отдохнули, идем дальше. Препятствие – горы.

В умении общаться и положительно сотрудничать друг с другом очень часто зависит от мелочей, таких как вовремя сказать «спасибо».

Упражнение «Спасибо».

Цель: умение благодарить других людей, уважительно относиться друг к другу.

Ход задания: каждому из учащихся необходимо сказать «спасибо» кому-нибудь из своих одноклассников (например, Саша, спасибо тебе за то, что ты дал мне ручку). При этом вспомнить все добрые дела, какие друг другу сделали.

-Молодцы, идем дальше. На пути четвертое испытание: как вы умеете слушать друг друга. В общении это качество очень важно.

Упражнение «Волшебная палочка».

Цель: развитие речи, умение слушать и слышать друг друга.

Ход задания:У меня в руках волшебная палочка. Ваша задача рассказать о своей мечте. Говорит тот, у кого в руках эта волшебная палочка. Потом он передает ее следующему по кругу.

Вывод: — Как вы думаете, вас слушали? Почему вы так считаете? Пока вы слушали, не было ли у вас желания что-то сказать? Есть ли желания, которые могли выполнить твой учитель, твои одноклассники?

Мы прошли долгий пути. Наше путешествие подходит к концу. Мы почти добрались до Заколдованной долины. Нам предстоит выполнить еще одно, последнее испытание: освободить Солнце над Заколдованной долиной.

Злой колдунье необходимо выяснить, как вы умеете любить окружающих.

Упражнение «Ладошки»

Цель: развитие сопереживания и позитивного отношения друг к другу.

Ход задания: Каждому необходимо положить ладошку на лучи солнца и обвести ладошку своего соседа. После этого в ладошке написать пожелание своему однокласснику, чтобы у него на душе было всегда тепло и солнечно.

Подведение итогов:

Обратите внимание

Ну, что ж, все вы молодцы, помогли расколдовать волшебную страну. В этом нам помог ваш дружный класс, который умеет сотрудничать. Ведь, чтобы ни происходило, очень важно уважительно относится друг к другу, уметь уступать, если ты не прав, уметь договариваться.

Читайте также:  Что означает имя клавдия – характеристика имени клавдия, толкование имени клавдия

Рефлексия:

Что вам больше всего понравилось?

Что больше всего не понравилось?

Где возникали трудности? Почему?

Какие эмоции вы испытываете сейчас?

Ресурсы:

1.Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие. Пер. с нем. В 4-х томах. Т.3 – М.: издательство «Генезис», 1998 г.

2.Хухлаева О.В. Лесенка радости. – М., 1998.

3.Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. – СПб., 2001.

4.Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль, 1996. 

Источник: https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/metodicheskaya_razrabotka_korrektcionnorazvivayushego___125230.html

Объединяющая игра – метод воспитания. Соперничество или сотрудничество? | Воспитание с помощью окружения

При кратком обзоре общеизвестных сегодня детских игр особо отмечается важность, которая в них придается соперничеству. Начиная с детского сада и дальше, возрастающий естественный инстинкт соперничества приводит к тому, что для ребенка становится важной каждая победа.

И из общего количества его побед и проигрышей в игре он строит свою самоидентификацию. Поэтому большинство игр, предназначенных для детей даже раннего возраста, включают в себя элемент состязания, как будто “от этого зависит их жизнь”.

Даже наиболее простые и скучные социальные игры нередко с легкостью становятся ареной боя, оставляя неприятные тяжелые ощущения.

Сегодня при создании игр от нас требуется изобретательность, которая поможет привести ребенка к ощущению, что многое в жизни он не в состоянии выполнить в одиночку, а только вместе с друзьями. Да, он самостоятелен во всех отношениях, но когда он один, его силы ограничены.

Однако если все грани его индивидуальности и все его таланты будут способствовать коллективному успеху, также поступят и его друзья; их силы возрастут и, советуясь друг с другом, они вместе достигнут любой цели.

Для этого детям нужно понимать и упражняться в том, чтобы быть способными отдать все свои помыслы и способности для блага и успеха всей группы, даже если это временно.

Мы должны помочь им раскрыть необходимость понимать друзей, считаться с ними и работать вместе, осознавая, что совместные достижения содержат дополнительный бонус – удовольствие, наслаждение от теплых отношений, сложившихся между друзьями во время совместной работы. Связь на основе партнерства, взаимности, братства является основой для становления положительной самооценки, уверенности в себе.

Принципы применения методики

В большинство игр можно играть множество раз, привнося легкие изменения в зависимости от продвижения группы.

Все игры соответствуют 4-м принципам объединяющих игр:

В начале каждой игры поясняют ее общую цель — объединение в группе. Таким образом возникает совместная потребность во взаимном сотрудничестве, ощущение равенства и понимание важности каждого игрока в группе.

·                               Успех должен быть общим, а не приписываться кому-то одному. Успех отдельного участника не имеет ценности, если не принес успех всей группе. Неудача всей группы расценивается как личная неудача.

·                               Мы соревнуемся вместе против внешнего фактора, а не друг с другом. Поэтому не используем ни личное соперничество, ни соперничество между маленькими группами. Оно может быть только со временем, с прошлыми результатами или новыми задачами. В случае, когда в игре участвуют пары или маленькие группы, нужно заканчивать игру, объединив всех участников.

Когда у детей чувствуется отсутствие желания сотрудничать.

Педагог должен попытаться почувствовать или спросить, чем дети интересуются, чем они заняты, проявить в этом личную заинтересованность.

Подстраиваясь под них, педагог создает связь между собою и детьми, а не подстраивает группу под себя. Так он может войти в их мир и оттуда постепенно привести их к запланированной теме.

Важно

Еще вариант: задействовать всех детей вместе, придумав и сделав нечто театральное.

Можно рассказать что-нибудь интересное, или, например, изменить темп игры, добавить коллективное задание, остановить игру и включить в нее что-то, что обязывает каждого принять в ней участие и способствует их объединению, а затем продолжить намеченное.

Когда часть детей балуется или использует принадлежности для игры в других целях.

Прекрасно! Давайте поиграем: все становимся в круг, и каждый, входя в его центр, делает что-нибудь смешное/интересное/оригинальное с заготовленным предметом.

Теперь, когда создана атмосфера коллективности и сотрудничества, можно начать играть в задуманную с самого начала игру, включив в нее элементы, придуманные детьми.

Самое важное — педагог должен знать, какой посыл через различные варианты игры он хочет передать детям, в то же время, опираясь на их совместное творчество.

Когда дети не понимают правил игры.

Можно попросить одного из детей объяснить правила, или чтобы несколько детей вместе попробовали дополнить объяснение. В большинстве случаев, когда дети сами говорят правила или повторяют их, чтобы объяснить другому ребенку, это становится более понятным для всех.

Часто дети не соблюдают правила, озвученные в общем введении с первого раза. Поэтому важно объяснить их в интересной форме: разрешить каждому ребенку зачитать какое-то правило, или, скажем, огласить его после барабанной дроби.

Пусть будет ассоциация с чем-то приятным, но, с другой стороны, чтобы правила были всем ясны.

Совет

Обратите внимание: нужно продемонстрировать игру или действия, начав с двух правил. И только после того, как дети их усвоят, добавлять новые правила.

Что делать в случае, когда группа вновь и вновь терпит неудачу?

Нужно снизить уровень сложности задания/игры. Педагог должен разделить задание на несколько составляющих и, если оно слишком трудно для детей, суметь распределить его по уровням сложности.

Важно уже с самого начала дать детям ощущение успеха, чтобы они захотели продолжить игру. А далее постепенно, потихоньку поднимать уровень ее сложности.

Если не получается несколько раз, надо отказаться от игры или перейти к следующим действиям.

Наш совет — прекратить игру и спросить детей, что, по их мнению, нужно сделать, чтобы добиться успеха в игре. Небольшое обсуждение между ними может выявить очень уместные идеи. Тогда рекомендуется продолжить игру в соответствии с ними. Таким образом, мы выигрываем и способность детей влиять на процесс игры, и их возможность проанализировать.

Что делать в случае, когда дети обвиняют других детей в провале всей группы?

Читайте также:  Снежный человек существует?

Нужно построить обсуждение по следующим вопросам: как мы могли бы преуспеть? От чего зависит успех группы? Как мы будем вести себя в будущем, чтобы добиться успеха? Если у меня не получается…, как бы я хотел, чтобы ко мне относились? Что в группе позволяет мне чувствовать себя хорошо?

Важно отметить, что наставления при обсуждении должны произноситься во множественном числе, обо всей группе, не указывая на какого-то определенного ребенка.

Когда обсуждение не  соответствует результатам игры.

Иногда случается, что игра заканчивается неожиданными результатами, и обсуждение, которое собирались провести, теряет свой смысл. Важно помнить в любом случае, что все результаты, достигнутые детьми, — правильные.

Обратите внимание

В объединяющих играх или на обсуждениях нет проигрыша или неправильных результатов.

Для каждого ребенка в классе есть шанс научиться вместе с педагогом, на опыте, сделать выводы, основанные на сотрудничестве между ними, а также подумать, что возможно изменить в следующий раз.

Важно, чтобы педагог мог распознать основной посыл в игре и знал, к чему хочет направить участвующих. Можно задавать общие вопросы, такие как: что помогло вам преуспеть? Или: какие трудности вы испытывали и как попытались справиться/справились с ними? Помогла ли вам игра почувствовать связь друг с другом?

Педагог должен вести себя в соответствии с полученными в игре результатами, ведь и в них есть некий хороший посыл. Впоследствии он может провести игру, которая больше соответствует желаемым результатам.

Если в игре не было достигнуто ощущение связи в группе, игра оставила детей равнодушными, или даже возник конфликт.

Надо спросить детей: скажите, есть ли у вас идея для игры, которая позволит нам почувствовать единение? Другой вариант: провести небольшое короткое действие, которое вернет дух единства в группе. Например, аплодисменты в едином ритме, или любое другое короткое действие, которое поднимет участникам настроение и приведет их к общей цели.

Игровой мастер-класс.

1. БУРЯ (игра направлена на снижение влияния негативных эмоций или существующих негативных связей между участниками)

Время: 3 минуты.

Игра развивает чувство группового единства, помогает присоединиться к чувствам других участников, дает ощущение того, что буря уже прошла, но никто не пострадал.

Ведущий начинает игру потирая ладони, имитируя звук начинающегося дождя. Участники присоединяются к ведущему, повторяя его движения.

Ведущий щелкает пальцами, демонстрируя, как дождь усиливается; остальные повторяют щелчок.

Важно

Дождь все сильнее, и ведущий слегка потопывает ногами и похлопывает ладонями по коленям. Все повторяют за ним.

Пик бури – все вместе сильно топают ногами или прыгают.

Буря начинает стихать, и каждое действие проделывается в обратном порядке: топот ног сменяется легким потопыванием/похлопыванием ладонями по коленям, щелканьем пальцев и, наконец, потиранием рук. Ведущий констатирует, что буря прошла, и мы можем продолжить занятие.

2. ИЩЕМ ЦЕНТР КРУГА (игра на объединение, со-настройку друг с другом, на повышение уровня энергии)

Время: 3 минуты

Стоя (сидя) в круге каждый поднимает правую руку и тянет указательный палец вверх. Потом все закрывают глаза и, опуская руку, стараются соединиться указательными пальцами в центре круга. Открыв глаза, проверяют, где их пальцы. Пробуют до тех пор, пока все пальцы действительно не соединятся в самой центральной точке.

3. ИГРА-ЗНАКОМСТВО (игра на знакомство участников между собой, расслабление, объединение, преодоление отчуждения между участниками)

Время: 10 минут

Игра проводится в парах. Каждый рассказывает о себе с помощью наводящих вопросов своего напарника. Оба находят что-то общее между ними. Затем делятся в круг тем общим, что обнаружили в своей паре, например, «Мы познакомились и обнаружили, что оба (обе) любим путешествовать…».

4. ПИНГ-ПОНГ (игра на объединение, со-настройку друг с другом, на повышение уровня энергии)

Время: 5-10 минут

Участники встают в круг. Перед каждым — стул, поставленный на две передние ножки; участник держит его за спинку. По команде ПИНГ сдвигаемся вправо, ПОНГ – влево. Держать можно только один стул. Задача состоит в том, чтобы стулья не упали.

5. КЛУБОК (игра на знакомство участников между собой, расслабление, объединение, преодоление отчуждения между участниками)

Время: 15 минут

Первый участник привязывает к пальцу клубок ниток, коротко говорит о себе (например, «Меня зовут Андрей, я люблю кино»), бросает или передает клубок участнику напротив (не рядом). Остальные делают то же самое, пока клубок не побывает у всех. В результате между участниками образуется сеточка.

Ведущий поясняет идею игры о том, что в жизни мы все связаны отношениями и делами, но не всегда явно видим эти связи. Сейчас они наглядны, их можно даже потрогать. Связи могут быть добрыми и обязывающими, помогающими и заставляющими.

Можно встать, чтобы ощутить, что они никуда не денутся, если мы сделаем три шага вправо, влево. Далее участники сматывают нить обратно, говоря комплимент или пожелание тому, кому бросают клубок, чтобы наладить, улучшить связи друг с другом.

6. ПОДАРОК (игра для того чтобы закрепить объединение, поддержать желание группы реализовать то, о чем договорились в круге. Цель:положительное завершение тренинга, рефлексия)

Время: 10 минут

Совет

Ведущий предлагает подумать над тем, что каждый мог бы подарить группе, чтобы взаимодействие в ней стало еще эффективнее, а отношения между участниками – более сплоченными. Ведущий подает пример: «Я дарю вам оптимизм и взаимное доверие». Далее каждый из участников высказывается, что бы он хотел подарить группе.

Авторы: Д. Лысак, А. Ульянов, Е. Дробинина.

Источник: http://horosheeokruzhenie.ru/obedinyayushhaya-igra-metod-vospitaniya-sopernichestvo-ili-sotrudnichestvo/

Ссылка на основную публикацию